青少年美育——

涵养美好心灵 培育时代新人

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青少年美育该怎样实施？这是社会非常关心的话题。实施美育不仅是教孩子们唱歌画画、欣赏音乐美术，更要让青少年拥有美好的心灵。

美育是立德树人的重要途径。国家建设、社会发展，要求我们全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

图为一年级小学生加入中国少年先锋队。衣容娇摄

习近平总书记在文艺工作座谈会上谈到欧洲文艺复兴运动时，引用恩格斯的话说这“是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代”。这句话对当今人才培养具有重要意义。人才既体现在“思维能力”“热情和性格”方面，也体现在“多才多艺和学识渊博”方面，这就对人才培养提出了很高要求，也使我们的眼光从专业知识和技能上延展开阔起来。新时代，我们需要的人才应该具有高尚的人格、良好的修养、健康的体魄、科学的素养、审美的情怀，是德智体美劳全面发展的人才。从这个角度来说，美育对时代新人培养有着非常重要的作用，青少年美育尤其关键。

美育通过陶冶高尚情操、涵养美好心灵，为青少年的人生打下一个美好的底子

美育是立德树人的重要途径。它通过审美和艺术的方式引领青少年弘扬社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导他们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强文化自觉、坚定文化自信，通过陶冶高尚情操、涵养美好心灵，为青少年的人生打下一个美好的底子。

在这方面，我们要弘扬中华美育精神。比如在中华美育传统观念中，美育和审美活动可以从多方面提高人的文化素质和文化品格，其意义归结为一点，就是引导人们怀抱高远的精神追求，提升人生境界。我国历代思想家都强调，一个人不仅要注重增加自己的知识和技能，更要注重拓宽自己的胸襟，涵养自己的气象，追求一种更有意义、更有价值、更有情趣的人生。这一思想在今天很有现实意义。

中华优秀传统文化把塑造“心灵美”放在重要的位置。中国传统美学提出“外师造化，中得心源”，“造化”就是生生不息、万物一体的世界，“心源”则强调主观的感受能力、审美能力和艺术创造能力。美育通过后天的熏陶引导，感发人、激励人和升华人，使人心胸广阔，朝气蓬勃，有志气、有见识、有作为。具体而言，青少年美育就是要培养青少年的家国情怀，引导他们热爱生命、尊敬师长、拥抱大自然、涵养美好心灵。在抗击新冠肺炎疫情中，涌现了一批又一批舍生忘死、勇于奉献的先进人物，他们体现了伟大抗疫精神，体现了人民至上、生命至上的信念。他们就是“心灵美”的典范，这种“心灵美”就是大爱之心。

图为舞狮进校园，让学生感受传统文化魅力。占有兵摄

美育课程应该通过审美和艺术的方式实现心灵教育、人生教育、人格教育，是一门综合性的学问

青少年美育该怎样实施？这是社会非常关心的话题。实施美育不仅是教孩子们唱歌画画、欣赏音乐美术，更要让青少年拥有美好的心灵。开设单科性的艺术课程，如音乐、美术、书法、戏剧等是必要的，但单科性的艺术课程不能等同于美育课程。美育课程应该通过审美和艺术的方式实现心灵教育、人生教育、人格教育，是一门综合性的学问。在实施过程中，美育必然与德育、智育、体育、劳动教育融合。所有这些，在单科性的艺术课程中无法充分地体现。

青少年美育应该立足于传承中华优秀传统文化，植根于中华文化和人类文化的丰厚土壤，注重经典教育。我们要打开青少年视野，拓宽审美空间，组织孩子们走出校园，走向博物馆、美术馆、剧场、名胜古迹，走向创造性和诗意心灵生发的现场，身临其境地感知文化魅力。培养青少年从小热爱党，热爱国家，热爱人民，热爱中华文化，热爱大好山河，热爱人类文明优秀成果，让他们从小触摸文化的脉络，追求文化的创造，增强作为一个中国人的志气、骨气、底气。同时，注重介绍文化经典和艺术大师，如《诗经》《兰亭序》《清明上河图》等经典作品，以及李白、杜甫、王维等著名诗人、文学家、艺术家。当青少年能够接触经典、阅读经典、欣赏经典、热爱经典时，就能够跟随经典去寻找人生更高远的意义。

在开设艺术课程的同时，开设综合性美育课程有一定必要性。为贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，我们邀请从事美育、艺术教育和文化遗产研究的学者、艺术家共40余人编写了中小学综合性《美育》读本。当然，这只是一个初步尝试。这一综合性《美育》读本的框架整合了人文学科优质资源，在青少年面前展开广阔的审美新天地。它包含了心灵美、人格美、自然美、社会美、风俗美、科学美、技术美等领域，包含了仁爱之心、高尚情操、梅兰竹菊、花鸟虫鱼、日出日落、大江大河、人物风姿、生命华彩等丰富内容，从而突出美育的实践性、体验性、创造性、趣味性，体现美育提升人生境界、促进人的全面发展的目标。

在这套读本中，包含了神圣自然、审美空间、美的艺术、传统文化、美好的我、人生境界六个部分。大自然是陶冶情操的伟大学校，“神圣自然”会讲到土地、星空、海洋、森林等等，让孩子感受自然之美，向往大自然的广阔天地。“审美空间”会讲到长城、故宫、颐和园、苏州园林、敦煌莫高窟、国家博物馆等等，让孩子从小懂得诗意栖居，拥有善于发现美的眼睛、善良而有趣的心灵，锻炼善于劳动和创造的双手。“美的艺术”会讲到诗歌、舞蹈、戏剧、交响乐、设计艺术，还有《红楼梦》《西游记》等等，发扬中国诗乐传统，用艺术涵养青少年的性格和气质，抵达美善合一。“传统文化”会讲到汉字、篆刻、古琴、民歌、京剧、昆曲、皮影戏等承载着中华文化基因和血脉的文化遗产，让青少年从小建立对于中华文化的认同感、归属感。“美好的我”会讲到仁爱、诚信、勤劳、乐观、追逐梦想等良好品质，激发青少年潜能，教会孩子们如何面对挫折、如何变得内心强大。“人生境界”会讲到感恩、善良、正义感、浩然之气等等，会讲述邓稼先、袁隆平、屠呦呦等中华优秀儿女以及海伦·凯勒、霍金等世界科学文化名人的感人故事，展现他们高远的人生境界，涵养青少年的胸襟格局以及立志报国的情怀。

国家建设、社会发展，要求我们全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。我们要充分吸收人类文明优秀成果和中华美育思想精髓，利用自然、社会、文化等各领域的丰富养分，给青少年以充盈的精神滋养，培养他们的审美水平、创造能力、精神品格、道德修养、思想境界，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（作者：叶朗，北京大学哲学社会科学资深教授。文中图片来源于“人民日报文艺”微信公号）

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